Jumat, 06 Oktober 2023

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Sekolah                                : SMP YABRI TERPADU

Mata Pelajaran                    : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                    : IX/1
Tahun Ajaran                      : 2022/2023

Materi Pokok                       : Teks Naratif; Memberi dan meminta informasi terkait fairytales

Alokasi Waktu                     : 2 Minggu x 2 am Pelajaran @40 Menit

 

A.      Kompetensi Inti

·         KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

·         KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

·         KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

 

B.      Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

3.7    Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait fairytales, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

·   Mengidentifikasi isi cerita teks fairytales yang didengar atau dibaca

·   Membacakan dongeng dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar

·   Mengidentifikasi informasi dari isi teks yang sedang dibacakan.

·   Menyebutkan bagian-bagian cerita yang memuat pesan yang disebutkan

4.7    Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait fairytales

·   Melengkapi ringkasan cerita dengan kata-kata dan ungkapan yang yang tepat sesuai cerita

·   Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam kelompok masing-masing

·   Menuliskan dengan tulisan tangan makna cerita terkait fairytales, sangat pendek dan sederhana

 

C.      Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

          Mengidentifikasi isi cerita teks fairytales yang didengar atau dibaca

          Membacakan dongeng dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar

          Mengidentifikasi informasi dari isi teks yang sedang dibacakan.

          Menyebutkan bagian-bagian cerita yang memuat pesan yang disebutkan

          Melengkapi ringkasan cerita dengan kata-kata dan ungkapan yang yang tepat sesuai cerita

          Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam kelompok masing-masing

          Menuliskan dengan tulisan tangan makna cerita terkait fairytales, sangat pendek dan sederhana

 

D.      Materi Pembelajaran

·   Fungsi sosial

Mendapatkan/memberikan hiburan, mengambil teladan nilai-nilai luhur

·   Struktur teks

Dapat mencakup:

-          Orientasi

-          Evaluasi

-          Krisis

-          Resolusi

-          Reorientasi

·   Unsur kebahasaan

-     Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past tense

-     Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time, in the end, happily ever after

-     Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

-     Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

·   Topik

Cerita yang memberikan keteladanan dan dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

 

E.      Metode Pembelajaran

1)  Pendekatan                           : Saintifik

2)  Model Pembelajaran           : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)

3)  Metode                                  : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

 

F.       Media Pembelajaran

1.       Media

v  Worksheet atau lembar kerja (siswa)

v  Lembar  penilaian

 

2.       Alat/Bahan

v  Penggaris, spidol, papan tulis

v  Laptop & infocus

 

G.      Sumber Belajar

v  Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell, Kelas IX,  Kemendikbud, Revisi Tahun 2016

v  Kamus Bahasa Inggris

v  Pengalaman peserta didik dan guru

 

H.      Langkah-Langkah Pembelajaran

1.

Pertemuan Ke-1 (2x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

 

Teks naratif fairytales

 

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung

Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung

Pembagian kelompok belajar

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 2x30 Menit )

Sintak Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teks naratif fairytales dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan Alat)

 

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

Mengamati

Lembar kerja materi Teks naratif fairytales

Pemberian contoh-contoh materi Teks naratif fairytales untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.

 

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Teks naratif fairytales

Menulis

 

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teks naratif fairytales

Mendengar

 

Pemberian materi Teks naratif fairytales oleh guru.

Menyimak

 

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

 

Teks naratif fairytales

 

 

 

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 

Teks naratif fairytales

 

 

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data
collection
(pengumpulan
data)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian

 

Mengamati dengan seksama materi Teks naratif fairytales yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teks

 

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teks naratif fairytales yang sedang dipelajari.

Aktivitas

 

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teks naratif fairytales yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

 

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teks naratif fairytales yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 

 

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Mendiskusikan

 

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teks naratif fairytales

Mengumpulkan informasi

 

Mencatat semua informasi tentang materi Teks naratif fairytales yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulang

 

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teks naratif fairytales sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi :

 

Teks naratif fairytales

 

 

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data
processing
(pengolahan
Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

Berdiskusi tentang data dari Materi :

 

Teks naratif fairytales

 

 

Mengolah informasi dari materi Teks naratif fairytales yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teks naratif fairytales

Verification (pembuktian)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

 

Teks naratif fairytales

 

 

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization (menarik kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Teks naratif fairytales berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

 

Teks naratif fairytales

 

 

Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Teks naratif fairytales dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi  Teks naratif fairytales yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

 

 

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

 

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

 

Teks naratif fairytales

 

 

Menjawab pertanyaan tentang materi  Teks naratif fairytales yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Teks naratif fairytales yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Teks naratif fairytales yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran  Teks naratif fairytales berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Teks naratif fairytales yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Teks naratif fairytales yang baru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Teks naratif fairytales

Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Teks naratif fairytales kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2.

Pertemuan Ke-2 (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung

Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung

Pembagian kelompok belajar

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 2x30 Menit )

Sintak Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan Alat)

 

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

Mengamati

Lembar kerja materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

Pemberian contoh-contoh materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.

 

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

Menulis

 

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

Mendengar

 

Pemberian materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi oleh guru.

Menyimak

 

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

 

 

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

 

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data
collection
(pengumpulan
data)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian

 

Mengamati dengan seksama materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teks

 

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang sedang dipelajari.

Aktivitas

 

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

 

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 

 

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Mendiskusikan

 

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

Mengumpulkan informasi

 

Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulang

 

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

 

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data
processing
(pengolahan
Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

Berdiskusi tentang data dari Materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

 

Mengolah informasi dari materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

Verification (pembuktian)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

 

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization (menarik kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

 

Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

 

 

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

 

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

 

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

 

 

Menjawab pertanyaan tentang materi  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang baru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

 

I.        Penilaian Hasil Pembelajaran

1.       Sikap

-        Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No

Nama Siswa

Aspek Perilaku yang Dinilai

Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

BS

JJ

TJ

DS

1

75

75

50

75

275

68,75

C

2

...

...

...

...

...

...

...

 

 

Keterangan :

    BS : Bekerja Sama

    JJ : Jujur

    TJ : Tanggun Jawab

    DS : Disiplin

 

Catatan :

1.  Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100            = Sangat Baik

75              = Baik

50              = Cukup

25              = Kurang

2.  Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3.  Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4.  Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00             = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00                = Baik (B)

25,01 – 50,00                = Cukup (C)

00,00 –  25,00               = Kurang (K)

5.  Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 

-        Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No

Pernyataan

Ya

Tidak

Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

1

Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.

50

 

250

62,50

C

2

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.

 

50

3

Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.

50

 

4

...

100

 

 

Catatan :

1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50

4.  Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00             = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00                = Baik (B)

25,01 – 50,00                = Cukup (C)

00,00 –  25,00               = Kurang (K)

5.  Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

 

-        Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

 

Nama yang diamati              : ...

Pengamat                                : ...

 

No

Pernyataan

Ya

Tidak

Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

1

Mau menerima pendapat teman.

100

 

450

90,00

SB

2

Memberikan solusi terhadap permasalahan.

100

 

3

Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.

 

100

4

Marah saat diberi kritik.

100

 

5

...

 

50

 

Catatan :

1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4.  Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00             = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00                = Baik (B)

25,01 – 50,00                = Cukup (C)

00,00 –  25,00               = Kurang (K)

 

-        Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

 

2.       Penilaian Pengetahuan

 

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No

Aspek yang Dinilai

Kriteria

Skor 1-5

Skor 1-4

1

Tujuan

Komunikatif

Sangat memahami

5

4

Memahami

4

3

Cukup memahami

3

2

Kurang memahami

Hampir tidak

memahami

2

1

Tidak memahami

1

 

2

Keruntutan

Teks

Struktur teks yang digunakan sangat

runtut

5

4

Struktur teks yang digunakan runtut

4

3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut

3

2

Struktur teks yang

digunakan kurang

runtut

Struktur teks yang

digunakan hampir

tidak runtut

2

1

Struktur teks yang

digunakan tidak

runtut

1

 

3

Pilihan

Kosakata

Sangat variatif dan tepat

5

4

Variatif dan tepat

4

3

Cukup variatif dan tepat

3

2

Kurang variatif dan

tepat

Hampir tidak

variatif dan tepat

2

1

Tidak variatif dan

tepat

1

 

4

Pilihan Tata

Bahasa

Pilihan tata bahasa sangat tepat

5

4

Pilihan tata bahasa tepat

4

3

Pilihan tata bahasa cukup tepat

3

2

Pilihan tata bahasa

kurang tepat

Pilihan tata bahasa

hampir tidak tepat

2

1

Pilihan tata bahasa

tidak tepat

1

 

 

 

3.       Penilaian Keterampilan

 

a.       Penilaian Presentasi/Monolog

 

Nama peserta didik: ________                                                                Kelas: _____

 

No.

Aspek yang Dinilai

Baik

Kurang baik

1.

Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)

 

 

2.

Isi presentasi (kedalaman, logika)

 

 

3.

Koherensi dan kelancaran berbahasa

 

 

4.

Bahasa:

 

 

 

Ucapan

 

 

 

Tata bahasa

 

 

 

Perbendaharaan kata

 

 

5.

Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

 

 

Skor yang dicapai

 

 

Skor maksimum

10

Keterangan:

Baik mendapat skor 2

Kurang baik mendapat skor 1

 

 

b.       Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

 

AKTIVITAS

KRITERIA

TERBATAS

MEMUASKAN

MAHIR

Melakukan Observasi

Tidak jelas pelaksanaannya

Beberapa kegiatan jelas dan terperinci

Semua kegiatan jelas dan terperinci

Role Play

Membaca script, kosakata terbatas, dan tidak lancar

Lancar dan kosakata dan kalimat berkembang, serta ada transisi

Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai

Simulasi

Fungsi social tidak tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan tidak tepat

Fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan kurang tepat

Fungsi social tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan tepat

Presentasi

Tidak lancar, topik kurang jelas, dan tidak menggunakan slide presentasi

Lancar, topik jelas, dan menggunakan slide presentasi tetapi kurang menarik

Sangat lancar, topic jelas, menggunakan slide presentasi yang menarik

Melakukan Monolog

Membaca teks, fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan kurang tepat, serta tidak lancar

Kurang lancar, fungsi social tercapai, struktur dan unsure kebahasaan tepat dan kalimat berkembang, serta ada transisi

Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai, kalimat berkembang, serta ada transisi

Keterangan:

MAHIR mendapat skor 3

MEMUASKAN mendapat skor 2

TERBATAS mendapat skor 1

 

 

c.        Penilaian Portofolio

 

Mata Pelajaran                                            : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu                                             : 1 Semester

Sampel yang Dikumpulkan      : karangan

 

Nama Peserta didik : ______________                                                                                 Kelas :_________

 

No

Kompetensi Dasar

Periode

Contoh aspek yang dinilai

Catatan pendidik

Tata bahasa

Perbendaharaan kata

Kelengkapan gagasan

Sistematika

1.

Menulis karangan deskriptif

30/7

 

 

 

 

 

10/8

 

 

 

 

 

.... dst

 

 

 

 

 

2.

Membuat Resensi Buku

1/9

 

 

 

 

 

30/9

 

 

 

 

 

.... dst

 

 

 

 

 

 

 

d.       Penilaian Kemampuan Menulis

No

Aspek yang Dinilai

Kriteria

Skor 1-5

Skor 1-4

1

Keaslian

Penulisan

Sangat original

5

4

Original

4

3

Cukup original

3

2

Kurang memahami

Hampir tidak

original

2

1

Tidak original

1

 

2

Kesesuaian

isi dengan

judul

Isi sangat sesuai dengan judul

5

4

Isi sesuai dengan judul

4

3

Isi cukup sesuai dengan judul

3

2

Isi kurang sesuai dengan judul

Isi hampir tidak

sesuai dengan judul

2

1

Isi tidak sesuai dengan judul

1

 

3

Keruntutan Teks

Keruntutan teks sangat tepat

5

4

Keruntutan teks tepat

4

3

Keruntutan teks cukup tepat

3

2

Keruntutan teks kurang tepat

Isi hampir tidak

sesuai dengan judul

2

1

Keruntutan teks tidak tepat

1

 

4

Pilihan

Kosakata

Pilihan kosakata sangat tepat

5

4

Pilihan kosakata tepat

4

3

Pilihan kosakata cukup tepat

3

2

Pilihan kosakata kurang tepat

Pilihan kosakata hampir tidak tepat

2

1

Pilihan kosakata tidak tepat

1

 

5

Pilihan tata bahasa

Pilihan tata bahasa sangat tepat

5

4

Pilihan tata bahasa tepat

4

3

Pilihan tata bahasa cukup tepat

3

2

Pilihan tata bahasa kurang tepat

Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat

2

1

Pilihan tata bahasa tidak tepat

1

 

6

Penulisan Kosakata

Penulisan kosakata sangat tepat

5

4

Penulisan kosakata tepat

4

3

Penulisan kosakata cukup tepat

3

2

Penulisan kosakata kurang tepat

Penulisan kosakata hampir tidak tepat

2

1

Penulisan kosakata tidak tepat

1

 

7

Kerapihan Tulisan

Tulisan rapi dan mudah terbaca

5

4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca

4

3

Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca

3

2

Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca

Tulisan rapi dan hamper tidak terbaca

2

1

Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca

1

 

 

e.        Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No

Aspek yang Dinilai

Kriteria

Skor 1-5

Skor 1-4

1

Pengucapan (pronounciation)

Hampir sempurna

5

4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

mengganggu makna

4

3

Ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna

3

2

Banyak kesalahan

dan mengganggu

makna

Hampir semua

salah dan

mengganggu

makna

2

1

Terlalu banyak

kesalahan dan

mengganggu makna

1

 

2

Intonasi (intonation)

Hampir sempurna

5

4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

mengganggu makna

4

3

Ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna

3

2

Banyak kesalahan

dan mengganggu

makna

Hampir semua

salah dan

mengganggu

makna

2

1

Terlalu banyak

kesalahan dan

mengganggu makna

1

 

3

Kelancaran (fluency)

Sangat lancar

5

4

Lancar

4

3

Cukup lancar

3

2

Kurang lancar

Sangat tidak lancar

2

1

Tidak lancar

1

 

4

Ketepatan Makna (accuracy)

Sangat tepat

5

4

Tepat

4

3

Cukup tepat

3

2

Kurang tepat

Hampir tidak tepat

2

1

Tidak tepat

1

 

 

 

Skor Penilaian

No.

Huruf

Rentang angka

1.

Sangat Baik (A)

86-100

2.

Baik (B)

71-85

3.

Cukup (C)

56-70

4.

Kurang (D)

≤ 55

 

 

4.       Pengayaan

Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

 

5.       Pengayaan

Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

 

 

 

  Pekanbaru, ........Juli 2022

  Kepala Sekolah                                                                    Guru Mata Pelajaran)

 

 

 

( SRI LESTARI S.Pd )                                                                  ( Titin Ardila S.Pd ) NIP :196701221991032003